源于数据分析方法得到的文章结构模式,是反复出现于各篇文章中的、确定的、易于识别的词汇,不只是每篇文章都会不同的专业概念本身,也不只是那些表 示起承转合的词汇本文是,比如however, but, on the other hand, alternative,而是起承转合词加上由各个起承转合句里相互关联的核心词。
通过这些词汇,读者很容易分辨和判断作者的主旨和意图,从而对文章后续内容形成特定的预期,然后按照这个预期去管理自己的阅读注意力。在段落的 层面,模式则体现为特定的论点构成方式,这是构成方式本身也有它确定的词汇,通过这些词汇,读者也能预期段内的写作方式,并按照这些段落写作模式的规则来 相应的提取核心信息,而不是企图全段每个单词读遍,然后归纳段落中心大意。
中心大意不是归纳出来的,而是直接断定会出现在首句或段中转折句的;在多数时候,中心大意的判断甚至不以读完整段所有句子为前提,而是直接从特定的句子得出。
结构化阅读法有两个方面。第一个方面是从数据到模式以形成结构假说是研究的过程,以上已经描述;第二个方面是从结构假说然后演绎出具体逻辑关系,这是考生学习的过程。考生不必重复研究者发现这套方法的过程,只需要学会如何应用结构化阅读就可以了。
高效率的准备程序是从分析开始,到应用结束。考生只要先了解关于结构化阅读的抽象理论,应用这些理论实际分析20篇真题文章,写出每篇文章句子 之间的关系,就能掌握整套方法。由于文章、段落还是句子的结构模式分别只有3-5种,考生在分析了20篇文章、60多个段落、250个句子以后,每种结构 也许会分别重复5次、15次、50次。
重复是重要的,积累必要的阅读量当然是分析的第一步,这是数据搜集的步骤,没有数据,也就不会存在模式。只有量当然也是不够的:正如只有数据, 没有数据分析的架构,数据只是一堆分散的、毫无意义的数字而已,同样,只是读过很多文章段落和句子,没有分析结构的框架,那些文章段落和句子就依然是分散 的、缺乏联系的内容,不会进入长期记忆,过了几天就会忘记。
所以,分析框架和必要的阅读的量,两者缺一不可。在做过这20篇文章及其中的段落句子之间的关系的细致扎实的分析以后,考生就基本上明白了结构模式是怎样一回事,接下来就可以应用这些抽象的、但是依然可以操作的理论,去分析任何新的GMAT文章了。
由于结构化阅读遵循的是学术研究的思维模式,如果考生完全不了解学术方法,在学习学术英文的逻辑结构时,会有观念上的不适应,因为这种方法本身违背直觉,甚至有些考生会对分析逻辑结构有抵触情绪,因为从前受到错误的阅读方法的误导。
人们常见的疑问是:难道这些模式就是学术文章的所有模式?难道就没有文章不存在模式吗?或者,模式是死的,文章是活的,万一遇到的文章不符合这些模式怎么办?对这些问题,我相信不仅是一个备考的问题,而且是思维方式的转换问题。
把这些问题换一个面目会更好理解它们的实质:物体的运动真的存在规律吗?难道就没有什么东西不符合这些规律?确实,石头飞滚,苹果落地,导弹发 射,飞船离开地球,行星的运动,这个世界的物理对象丰富多彩,但是,如此多变的现象却都符合牛顿力学的基本原则。从几条有限的假说出发,就能推演出人类所 看到的几乎所有宏观物理对象的具体运动,这是科学的假说演绎法的威力。
我们希望,结构化阅读中提供的模式也能模仿物理学的这种伟大创造,为变化万千的英文学术文章提供一个统一的操作程序,指引写作者写出结构井然的 文章,指引阅读者读出文章的逻辑意义。逻辑结构也许不是变来变去的,因此并不那么活泛,但是,学术英文的逻辑结构是生存法则,不符合这些原则的学术文章都 在学术交往中慢慢被淘汰了。
而即便这些逻辑结构只有有限的几种模式,它们所能容纳的文章的题材、依据它们所能写出的文章,也是浩如烟海、丰富多彩、精彩绝伦。事实上,读懂 逻辑线索,才是真正读懂学术文章。如果连论证的过程都不明白,只是认识几个单词,然后按照自己的偶然感受揣测作者的意图,那么,说读懂是说笑了。