“它通过严格、完整的课程设计，为师生搭建了一个逼着你提升的平台。老师要教好，就不得不大量地学习；对学生也如此。”作为文学学科的主要老师，吴老师不仅可以广泛、深入地为学生讲解文学知识，而且，为了更好地教学，她更是不断“逼”着自己去扩大知识源。“很多文学书，我过去在大学里都没有读这么透，现在却反复读。”
“我在IB班的教学与在大学的授课方式几乎没有区别。”经济学硕士杨汀兰又找回了当年在北京化工大学任教时的体验，“学生在拓展论文课程学习后，要求写出近4000字的正规课题论文。而过去我们只是在本科甚至研究生阶段才做这些。”
物理特级教师曹磊目前是“项目协调员”，这位“老海归”特别推崇IB课程中物理学科要求学生亲手做大量的实验：“教学大量运用多媒体，师生都会变得越来越依赖电脑，好多学生连最基本的实验都不会做了。而严谨的科学精神必须在大量严格的实验中形成。”
全程评估 挑战单一评价
“诚信，是IB课程评估的前提。”曹磊老师向记者介绍，“通过校外考试和校内考核相结合，提供了一整套科学而严密的全程评估方式。”他介绍说，尤其是校内考核，学生的任何抄袭行为，例如写论文时从网上大段下载相关内容而不加注明，拷贝别人的实验数据等都被视为作弊行为。教师角色更多的是启发、引路和释疑，而不是越俎代庖，甚至弄虚作假。
IB课程评估改变了一考定终身的单纯学业评估方式。无论校外考试还是校内考核，都给予学生充分掌握知识技能和达标过关的机会。