美国中小学品德教育概况

（1）当今美国文化中媒介对儿童及青少年存在着消极影响。

研究报告表明：通常儿童用于与父母进行有意义的交谈时间为38.5分钟／周，33.4小时／年；用于学校的时间为900小时／年；用于观看电视的时间为，1,500小时／年，而在电视节目中，通常儿童与青少年每小时能看到32个暴力场面，一年中能看到超过1000个谋杀场面。关于青年人对待暴力的调查更令人吃惊。《时代》杂志最近的研究报告表明：19年有100万12年级学生带枪上学，有6,093名学生由于携带火器去学校被开除。几年前对美国教师调查表明：66％的被调查教师说他们遭受到学生辱骂，32％的被调查教师说他们曾被学生恫吓、侮辱。美国教育部调查表明；在1996—17年度，10所公立学校中就有一所学校报告至少有一起严重的暴力犯罪。Josephson 道德机构最近研究豁明：47％的高中学生承认曾在商店有偷盗为，70％的高中学尚认曾在考试中作弊，33％以高中学生承泉了找到工作曾说过谎，97％的高中学生认为一个人具有良好的品行很重要。

（2）最近几年的研究表明美国人开始关注公民的品质，首先关注的就是与社会价值观、与道德相关的问题。例如1988年盖洛普民意测验表明，当今社会中美国人最关心的四大问题是：犯罪与暴力；道德和家庭价值观的下滑；教育；吸毒。

各种研究表明，90的美国人认为学校向学生讲授品质倾向很重要；94％的被调查家长希望孩子在学校学习价值观；90％多的人支持学校讲授忍耐与道德勇气；67％以上的人认为学信体应在价值观上协调一致。

（3）许多美国人认为现在美国暴力增多，缺少德，强烈要求联邦政府支持重建道帝值观，改进教育，与犯罪及吸毒作斗争。最近的民意测验表明：越来越多的美国人希望国会把注意力集中在重建道德价值观与改进教育方面。

在这样一种背景下，美国联邦和州政府逐步开始支臣品教育。美国教育部部长理查德（Richard W. Riley）指出：思品教育是教会学生避免暴力和尉的社交与涉世技能。目前有21个州正接受美国教育部〖品教育试点合作计划”的拨款，十几个州在1999年春天得到了资助。1998年进行思品教育试点学校与团体得到2亿7千万资助用于助年轻人从学习经验中懂得良好公民的权利与义务。这一籍的拨款用于帮助团体（包括私人和非盈利组织）一起合作发展课程材料，提供教师训连建立团体舆论（包括家长），以及将思品育渗透到课程中去。

P（思品育组织）用嗽币约?00 名团体成员构成。它的目标是在美国的学校促进教育，塑造积极品质倾向。CEP 是非盈利的、超党派的、无派性的组织。CEP的初始目标是（1）提高对思品教育的重要性与效果的全民意识；（2 ）支持向学校和个体思品教育计划提供有质量的资源。

CEP通过提供研究与物力促进关注思品教育，策略计划包括：（1）CEP全国学校与区域的品质资助；（2）CEP全国资源与网络中心；（3）CEP全国年度论坛；（4）思品教育评夹究；（5 ）思品教育与教师准备；（6）思品教育的11项有效原则；（7）华盛顿（Washington）区域儿童思品教育活动。

二、美国思品教育的概念与前提假设

思品教育是在学校和团体中讲授、塑造积的品质特性。坚持核心的道德价值观，比如尊重、责任感、诚实、关心。创设学习的环境｀养年轻人成为有责任感、能干、自信的成人。

术语“思品教育”在广义范围内包括教育者采用各种方法帮助年轻人理解、尊重和执行道德决定。

思品教育纲要应综合包括：团体服务、合作学习、同伴调解、使用技能、关心学习环境、将道德渗透到课程中。思品教育还包括冲突解决方案、阻止暴力、反吸毒与酗酒教育以及社会与情感学习。

思品教育的前提是所有的教师都是品质的教育者。要求学校扩大学习机会。思品教育纲要需要教育者、家长和团体成员的支持，合作制定思品教育的目标。思品教育不是“增添”的课程，而是渗透在学校的课程与文化之中。

思品教育的基本假设有六点：

1、在自由、民主的社会中，每个公民都有不可剥夺的公民权利与义务；

2、只有有道德的人才有能力维持自由、民主的政府；

3、良好的品行并不是自动形成的，它是经过教学、示范、学习与实践逐步形成的；

4、培养儿童良的品质首先是家庭的义务。当然，团体、学校、家教机构以及年轻人组织也负有责任；

5、创造一个关爱、有道德的学校团体是培养儿童良好品质以及良好教学的前提；

6、有效的从幼儿园到12年级的思品教育应为：（1）有助于学校形成关爱的、有道德的团体；（2）减少学生的消极行为，诸如暴力、怀孕，滥用财物，不尊重教师、家长以及同伴；（3）提高学业成绩；（4）使年轻人成为社会上负责的建设性的成员。

三、美国思品教育的11项原则

1、思品教育主张良好品质的主要成分是核心道德价值观

这里核心道德价值观是指关心、诚实、公平、责任感以及尊重自己与别人，这些构成了良好品郑要求进行思品教育的学校：（1 ）研究、讨论这一价值观，并明确指明、承认这一价值观；（）向全校员工宣扬这一价值观，并以此为榜熏界定员工的行为；?）把这役值观作为学校内人们关系的准绳，赞美体现这一价值观的行为。

2、思品应综合包括思维、感觉及行为

在有效的思品教育计划中，思品应包括道德生活的认知、情感与行为的各个方面。对核心道德价值观的理解、关心和执行构成了良好的品质。思品教育的任务是帮助学生了解好的品质，并执行这一好的品质。在思品教育环境下成长的学生，会增加对核心价值观理解，并依据这一价值观去行动。

3、思品教育采用有目的、积极的、综合的方法体现核心价值观

有目的、积极的方法是指不等待观望，而是用有计划的、审慎的方法培养思想品德综合的方法是利用学校的各个方面——教师的榜样、纪律政策、学术课程（包括吸毒、衅以及性教育课程）、教学过程、学习评估、管理学校环境、以及与家长的关系等等，作为培养思想品德的机会。

4、思品教育强调学校是关爱的团体

学校本身应体现良好的品质，学校应是文明、关爱、公正的理想社会的缩影。鼓励学生学习，实现做一个好品质的人的愿望。学生有归属感的需求，们可以内化满足其归属感的需求，他们可以内化满足其归属感的价值观与小组期望。必须将核心价值观，诸如关心、尊重别人、责任感、善良以及菇渗透到每天的班级生活以及学校环境的各个方面（诸如走廊、自助食堂操场、班车）。

5、学生需要道德实机会培养品质

学是建设学，他们通过实践进行学习。为了培养学生的品质，必须向他们提供各种不同的运用价值观的机缓比如让学生在每天的交往、讨论中理解责任感与公平。通过抓住实际生活中的挑战——在合作组中如何分配劳动，在班会中如何取得一致意见，怎样完成学习计划，怎样减少操场上的斗殴——学生真正理解公平、合作与尊重。通过反复的道德体验使学生形成良好的道德品质、技能与行为习惯。

6、思品教育应包括有意义的、具有挑战性的术课程

品质教育和课程学习不是彼此独立的，它们之间存在着紧密的支持关系，在充满关心的班级中，学生得到教师、同学的喜爱与尊重，他会更努力学习并取得好成绩同样，当学生在学校学习中取得成功时，他可能会感受到人与人之间的关爱与价值』同的学生具有不同的技能、兴趣与需求，帮助他们获取课业成功是一项复杂的工作。教师必须摆脱技能操练和纸笔课程，发展学生的内在兴趣。进行思品教育的学校可以有效地利用主动的教与学的方法诸如合作学习、问题解决、体验计划等等。尊重儿童就必须尊重他们的学习方式。

在这一课程中要尊重所有学习者，并帮助他们获得成功。

7、思品教育应努力发展学生内在动机

学生在形成良好品质的程中，也会发展其内在动机进行道德判断。学校，特别在训练方法方面，应尽力发展学生形成核心价值观的内在动机，减少学生对外部奖励与惩罚的依赖，这些奖励与惩罚分散了学生注意有责任感行文真正原因：自己与他人的权利与需求。促进学生真正理解并遵守规则。

同样，在学术课程中可以用不同的方法促进内部动机的发展，诸如：帮助学生体验专业的挑战与兴趣，实现与其他同学进行合作学习的愿望等。

8、学校员工必须转变成学习与道德团体，在这一切团体中负有思品教育的责任，努力坚持指导学生形成核雄值观

这里有三点事项值得注意：第一，全体员工——教师、行政管理人员、顾问、教练员、秘书、食堂工人、操场管理人、班车司机——必须参与学习，讨论思品教育。所有这些成人在个人行为中要体现核心价值观，并利用机会影响学生；第二，指导学生生活的价值观也指导学校中成人的集体生活。学生是建设性学习者，成人也同样是建设性学习者。必须给员工提供机会，尝试用各种方法把思品教育实践纳入与学生交往的工作中。向学生提供机会进行合作学习，参加改进学校、岸的决策，同样也向成人提供机会。如果学校员工在彼此交往中不体验尊重、公平、合作，他们就不可能将这些价值观传授给学生；第三，学校给员工提供充分的时间思考道德问题。学校员工借助员工会议及小组，应该经常提出下列问题：（1┭Ｎ峁┝四男┡嘌分实幕逖椋浚? ）学校中出现了哪些消极的道德体验？（例如：同伴间用刻毒的语阉人、欺骗、成人不尊重学生、在学校操场上乱扔东西等（3）学校中忽略了哪些重夷道德体验？（例如：合作学习、学校团体服务、与不同种族、少数民族、社会背景的人的交往）？（4 ）学校实践在核心价值观与形成关爱团体的愿望方面有哪些不一致？对这些问题的思考是发展学校道德生活必不可少的条件。

9、思品教育要求对员工与学生进行道德上的领导

思品教育要达到标准，必须有领导与思铺育委员会的支持。这里的领导是指校长、其它行政人员、榜样教师。这里的思品教育委员会指几个小组，每组都关注品质的某一部分，并负责长期计划与项的实现。委员会的功能通过学校日常管理体系得以实现，通过学生管理，同伴突计划、跨年级辅导等完成道德领导将。

10、学校吸收长与团成为品质培的搽者

首先，学校思品教育应明确表明家长是孩子第一任、最重要的品质教育者。其次，学校应尽力与家长交流有关学校品质培养的目标与活动，取得家庭的支持帮助。为了建立家庭与学校间的信任，应向家长描述思品教育委员会的计划，并积极与“不联系”的家长联系，在如何教育学生方面征求家长的意见。最后，更广泛地吸收团体的帮助，诸如商业、宗教组织、年轻人协会、政府以及传播媒介，促涧生形成核心道德价值观。

11、评估思品教育应包括三个方面：学校氛围、学校思品教育的功能、学生表现良好品质的程度

有效的思品教育必须包括评价的进展，应注意三方面的结果：（1）学校的氛魏在学校变成怎样的关爱团体方面，通过调查要求学生表明赞成下列陈述的程度范围。例如：“学（班级）中学生彼此尊重、关心，”以及“这所校（班级）象一个家庭”（2 ）眩员工作为思品教育者的发展：在什么范围内成人员工——教职工、行政管理人员及全体员工——发展了促进品质培养的理解力？委员会如何做？完成什么技能？（3）学生品质：学生理解、执行核心道德价值观的程度。例如：学校收集反映种不同品质的行为的资料：学生出勤率上升了吗？斗殴与停学下降了吗？故意破坏性行为下降了吗？利用药物自杀率下了吗？

学校也评价品质的三个方面（认识、感知以及行为＃通过不计名问卷测量学生道德判断（例如，“在考试中作弊是错误的吗？”），道德行为（“如果确信你不会被发现，你会作弊吗？”），以及自我报告道德行为（“过去几年中你在考试及主要作业中作弊几次？），通过这样的问卷可以取得评估思品教育的基准与进展。

四、美国思品教育的效果

思品教育可以促进学生在学业成就、行为调试、学校文化及同伴作用方面得到改进。CEP报告了1998 年进行思品教育使国立学校改进的诸多方面，如：

Mound Fort中学指出，培养品质有助于减少学生斗殴（从起先1 —2次／天下降到1—2次／月），同时还报告了八年级标准测验俘翻了一倍；Eastering小学，报告惩罚记录下降了17.5％；Pattonville高中，声称出勤率达95％，几乎没有破坏公共财产的行为；Brookside 小学，报告了该校在学生行为和阅读分数上的改进。Hazelwood小学，指出学生行为与阅读分数有明显改进。

结合体验学习，思品烬的成果包括：

1、增加了生活道德范畴的意识；

2、具有更积极的、体现关爱的学校环境；

3、提高了解决道德境的能力；

4、改进了教与学的环境；

5、增强了公民务的意识；

6、与团体联加深；

7、强料作学习的能力；

8、“冒险”行为下降。

1.《Character Education Overview》

2.《Eleven Principles of Effective Character Education》

3.《Character Education Resource Guide》