一般来说，教师都是尽可能鼓励学生去尝试，绝不会有教师对想要尝试的学生说：“你的成绩不够好，不可以选修AP。”要尝试AP，唯一的条件就是努力学习与挑战自我智力的愿望，对某一学科深入钻研的强烈渴望，以及承担更多智力任务的决心与承诺。是否聪明并不重要，成功的关键是愿意付出与奋斗。实际上，许多学生学习之后的反应是：“哇，原来我也能胜任大学水平的课程。”的确，能否胜任AP，不能由教师根据自己的判断来决定，而应该由学生根据自己的尝试与实践来验证。
这与我国许多班级中的实践形成了鲜明对比，的确，对于班级和学校中的好苗子，我国也像美国一样如获至宝，倍加关照。对于那些本校未开设的AP课程，美国的学校常常会不惜成本专门为几名学生派校车送去其他学校学习。我们也会为班级或学校中的一个或几个好学生，专门“开小灶”，给予特别关注。但是，哪些学生有权享有这种特别待遇，在我国是由教师做判断。而在美国，是由学生自己做决定：只要有学生想上进，学校都会想方设法去满足──在优质教育资源面前，每个学生都平等地拥有选择与享有的权利。
美国教育的确特别强调并致力于教育民主化，使优质教育资源能够为各类学生（无论种族、肤色、语言）所平等地享有。例如，大学理事会就认为：无论肤色、种族、经济或语言背景如何，每一位学生只要愿意接受严格学术课程的挑战，都应该平等地受到关注并允许他们选修AP课程；每一所学校均应致力于使AP班级能够反映出其学生总体人口所表现出的多样性，尤其是想方设法地促进那些过去在AP课程中被忽略的群体更多地投身到AP项目中来。